Trabajo Práctico Módulo 1

Trabajo Práctico Final del Módulo 1 (de entrega obligatoria)
1- Para concluir el trabajo de este primer módulo, le pedimos que analice el siguiente relato elaborado por el científico y educador chileno Humberto Maturana a la luz de las lecturas de la clase:


Una vez leído el relato, le proponemos responder las siguientes preguntas, para profundizar el análisis:
a- ¿Cuáles son para usted los temas/problemas que plantea este relato?
b- ¿Qué lugar otorga el profesor de esta historia a la tecnología?
c- ¿Podría vincularlo con alguno de los escenarios analizados en esta primera clase?
d- Busque una imagen o dibujo que refleje la concepción de tecnología educativa a la que ud. adhiere en términos teóricos. Explique por qué la eligió. Fundamente la respuesta.

a- El relato me sugiere planteos desde varios puntos de vista:
- Imposibilidad de los alumnos de romper con el paradigma de la clase tradicional y asignarle valor a otros escenarios posibles para enseñar y para aprender. (La ausencia física y consecuente imposibilidad de intercambio dialógico con el profesor hace que los alumnos pierdan interés en quedarse a escuchar la clase.)
O
- Reemplazo total del escenario tradicional, docente-alumnos en una clase, por medios tecnológicos.
El texto me lleva también a preguntarme:
- ¿Puede la tecnología reemplazar el contacto humano docente-alumno en la situación de aprendizaje? ¿Puede la tecnología convertirse en facilitador de esa comunicación?
- ¿Qué valor le asignamos al diálogo dentro del acto de aprendizaje?

b- El profesor le otorga a la tecnología un lugar importante, ya que puede suplantarlo en la clase.

c- Se podría vincular con la posibilidad de utilizar la tecnología como una herramienta, una ayuda, que en este caso permite a los alumnos tener la clase a su disposición aún cuando el profesor o ellos mismos no están presentes. No obstante, el aprovechamiento de la tecnología como herramienta en la situación planteada es limitado.

d-

Elegí esta imagen porque sintetiza mi postura con respecto a la tecnología educativa. Pienso que debe ser utilizada como un puente al servicio del hombre, porque considero que el centro de la cuestión tiene que seguir siendo el ser humano y no la tecnología por sí misma. Debe constituirse en una estrategia, en este caso cognitiva, de cómo abordar la construcción del conocimiento, que en definitiva es la meta a la que deseamos llegar.

Realizar un diseño curricular incluyendo a la tecnología con esta visión nos va a facilitar el cruce del río de la información y de los conocimientos a adquirir para llegar a la meta. Este cruce por el puente será posiblemente más seguro, más efectivo y más rápido que por otros medios. La imagen de la persona que en cierta manera “tantea” el puente y la de la otra persona que la alienta a cruzar, me remite a la responsabilidad que tenemos los docentes de desarrollar en nosotros mismos y en los alumnos la actitud crítica y los criterios de validez en esa búsqueda de la información. También nos cabe el compromiso de alentar el uso de ese puente, de manera significativa.

No menos importante es la implementación de la tecnología como un medio, un puente que comunica dos orillas y nos posibilita la comunicación con otros y la elaboración conjunta de conocimientos, proyectos, ideas… Encontrarnos nos permite producir.

Utilizar la tecnología como puente nos posibilita expandir los horizontes, poder seguir avanzando, ir más allá.

Las alternativas del otro lado del puente parecen ilimitadas. Todo dependerá de la decisión de cruzar el puente, el objetivo que tengamos para hacerlo y la forma en que lo hagamos.