Módulo 4: CLASE 4: Propuestas para la actividad de producción conjunta utilizando las nuevas tecnologías

ACTIVIDADES:
Actividad Nº 1
Como fruto de su trabajo como docente:
- ¿Podría relatar una experiencia en la que los estudiantes trabajaron de manera colaborativa y en la que los resultados de la actividad fueron ampliamente satisfactorios?
Mis alumnos de 3º año del profesorado de inglés, en la asignatura EDI (Espacio que promueve el desarrollo de las habilidades de expresión oral y escrita), desarrollan talleres en grupos. Ellos eligen el tema, buscan la información, planifican y luego dan la clase a sus compañeros, teniendo en cuenta los lineamientos que les da el docente. En todos los casos hasta el presente, los resultados han sido muy satisfactorios en la evaluación que los alumnos han hecho de su trabajo y de metodología aplicada.

- ¿Podría distinguir las razones de ese resultado, referirse a la participación de algún alumno en particular y al modo en que se trataron los contenidos en dicha experiencia?
Para los alumnos la experiencia de poder seleccionar un tema de su agrado y tener libertad para crear es no solo bastante novedosa sino también gratificante. Previo a la realización de las tareas, tuvimos un diálogo en que se establecieron algunas pautas, como por ejemplo la participación balanceada de todos los integrantes del grupo en el desarrollo del taller, por lo que en general no se destaca la participación preponderante de un miembro sobre el resto. Sin embargo, fundamentalmente en la presentación en el aula del taller, se hacen evidentes las fortalezas de las individualidades. En estos casos, los estudiantes han acordado con su docente que los contenidos deben ser presentados y trabajados con sus compañeros en el aula a través de actividades de escucha comprensiva, lectura, comunicación oral y escrita.

- ¿Podría indicar en esa misma actividad los riesgos que, para usted, presentó la actividad?
En el caso específico de estos talleres, el riesgo es que dada la gran cantidad de trabajo académico que tienen los alumnos, no le dediquen el tiempo suficiente a la elaboración del trabajo y no sea de la profundidad esperada, o que en su inexperiencia como docentes, no hayan distribuido la participación de cada uno en el desarrollo del taller en el aula. Al evaluar el trabajo, no se podrá sopesar fehacientemente la participación de cada integrante en la elaboración del mismo, Sin embargo, se puede vislumbrar el grado de intervención en la preparación del tema por las intervenciones y los comentarios individuales que realicen al desarrollar la clase con sus alumnos.

- Finalmente, la /o invitamos a escribir una conclusión.
El trabajo colaborativo, en cualquier forma de aprendizaje, es positivo porque contribuye a la elaboración cognitiva personal y grupal de manera más enriquecedora, nos abre caminos hacia los procesos cognitivos de otras personas y hacia otros puntos de vista y generalmente también favorece la integración social y los vínculos afectivos entre los integrantes del grupo. Considero que para que estas ventajas puedan concretarse se deben cuidar las variables que van a afectar al grupo: cantidad de integrantes, motivación y compromiso con la tarea, comprensión de sus miembros de la importancia de que todos participen de manera activa, respeto por las individualidades, aceptación de las disidencias, voluntad de negociar y llegar a acuerdos.
En síntesis, el trabajo colaborativo implica el aprendizaje de su dinámica, tanto para docentes como para estudiantes, y ciertamente se va perfeccionando con la práctica y con el tiempo.

Actividad Nº 3

¿Puede redactar una actividad en la que el juego de roles permita el desarrollo de un contenido valioso para usted? A continuación, ¿podría señalar por qué cree o no que se potenciaría por el uso de las tecnologías?
Actualmente estoy desarrollando con mis alumnos de Lengua Inglesa III en el nivel terciario el tema Crime and Punishment (Crimen y castigo).
La propuesta consiste en plantear un debate sobre la delincuencia y sus castigos y efectividad de las cárceles. Se utiliza como escenario de intercambio el blog creado por la docente ,para la cátedra, del cual participan frecuentemente todos los alumnos y la profesora.
Se define el tema: los últimos reportes dados a conocer por la prensa indican que ha habido un incremento significativo en toda clase de delitos. ¿Son las cárceles la solución al problema? ¿Previenen el delito? ¿Colaboran con la recuperación de los delincuentes? ¿Hay otras maneras de resolver el conflicto?
El debate se produce entre distintos representantes de la comunidad y un moderador. Se asigna un rol a cada estudiante y se define brevemente la postura que adoptará en el debate:
- moderador (encargado de introducir el tema, hacer preguntas a los participantes y relacionar las respuestas de ellos),
- Ciudadano A: los delincuentes deben pagar . Las cárceles cumplen con una buena función.
- Ciudadano B: castigar es inútil. Hay que corregir el comportamiento y los hábitos de los delincuentes.
- Prisionero: el delincuente paga toda su vida porque no consigue trabajo y porque la sociedad no perdona.
- Guardia de una cárcel: Al menos muchos de los prisioneros dejan la cárcel mientras que los guardias deben soportar ese trabajo riesgoso y desagradable. Se establecen distintos tipos de relaciones con los presos.
- Policía: las prisiones son necesarias. ¿Acaso hay otras maneras de combatir el delito?
- Ciudadano C: los delincuentes deberían hacer algo constructivo para la sociedad.
- Trabajador social: Hay que ocuparse de las causas y las condiciones sociales y económicas que llevan a la gente a cometer delitos.
- Ciudadano D: su hija fue violada hace dos años. Sentimientos y consecuencias que este delito generó en su hija y en toda la familia.
De esta manera se asignarán tantos roles como alumnos participen de la actividad y se establecerá un tiempo para que intervengan en el blog. Cada participante puede postear sus comentarios cuantas veces desee y se recomendará a los alumnos buscar información y estadísticas a fin de sustentar sus argumentos. Al culminar el debate, el moderador deberá arribar a una conclusión a modo de resumen de la discusión.

LA simulación de roles es habitualmente aplicada en las clases presenciales. La utilización de la tecnología (un blog en internet) nos daría la posibilidad de tratar el tema con mayor profundidad, ya que la variable tiempo se flexibiliza. También permite a los participantes la posibilidad de investigar sobre el tema y por lo tanto construir sus argumentos sobre bases más sólidas.
Luego se concluido el debate, se puede hacer un cierre (presencial o virtual) en el que cada participante exprese su postura personal real respecto del tema discutido.